過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，扭曲了學(xué)生成長的路徑，也引起了社會的高度重視。教育部多次下發(fā)“減負(fù)”文件，但是并沒有得到根本好轉(zhuǎn)。近來，各地紛紛出臺落實(shí)“減負(fù)”的細(xì)則，并加強(qiáng)了監(jiān)督檢查與問責(zé)，對“減負(fù)”進(jìn)一步加壓，形成了“減負(fù)”的高壓態(tài)勢。在“減負(fù)”的督查與問責(zé)中，首當(dāng)其沖的是任課老師，似乎學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)是老師一手造成的，畢竟學(xué)生的作業(yè)是由老師布置的。

作業(yè)量也因此成為“減負(fù)”的難點(diǎn)之一。一方面，老師加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，是為了提高學(xué)生的考試成績，提高升學(xué)率。如果學(xué)生考試成績不理想，升學(xué)率不高，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)眼里總歸不是一名好老師，各種榮譽(yù)、職稱也難以評上。另一方面，家長對減少作業(yè)量不買賬。“減負(fù)”要求控制學(xué)生的作業(yè)量，小學(xué)低年級不準(zhǔn)布置書面作業(yè)?？墒牵行┘议L在知道孩子的作業(yè)少了以后，還硬要老師為孩子多布置一點(diǎn)作業(yè)。更有甚者，到校長處投訴任課老師工作不負(fù)責(zé)、不敬業(yè)。

實(shí)際上，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重并不都是由作業(yè)量造成的，是諸多因素綜合作用的結(jié)果：教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平不同步，需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力；考試較難問題普遍存在，考試題難度大，老師只能對學(xué)生的知識進(jìn)行拓展延伸……

教育部門一直都十分重視學(xué)生的健康成長問題，多次提出要切實(shí)減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。然而，“減負(fù)”幾十年了，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)依舊過重，說明了“減負(fù)”問題的復(fù)雜性?！皽p負(fù)”不能單純地被認(rèn)為是教育內(nèi)部的事，需要全社會的參與，提高全民對“減負(fù)”的認(rèn)識。

為此，要大力推進(jìn)教育均衡發(fā)展，縮小學(xué)校之間的資源差距，這樣一來，考試成績及升學(xué)率就不會出現(xiàn)較大懸殊，也就能保持合理的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；要改革招生及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采取多元化招生，同時(shí)，要充分發(fā)揮評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的教育教學(xué)導(dǎo)向作用，特別是政府對教育的評價(jià)；要切實(shí)提高家庭教育水準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，普及家庭教育方法，讓家長真正擔(dān)負(fù)起孩子第一任老師的責(zé)任；進(jìn)一步推進(jìn)教育教學(xué)改革，加快提升老師的業(yè)務(wù)水平與能力，提高課堂教學(xué)效率。

“減負(fù)”是一項(xiàng)復(fù)雜而長期的工作，要以對國家未來高度負(fù)責(zé)的精神，以“不忘初心”的擔(dān)當(dāng)，全社會共同發(fā)力，才能“減”出效果。